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儿童广告友好｜研究表明低收入家庭孩子平均每天玩手机2.5—3小时，你家小孩每天玩几小时？

发布时间：2023-02-28 00:00     浏览量：6342

儿童友好 广告 数字世界


数字化社会背景下，人们呼吸的空气中似乎都充满了wifi信号，人类幼崽的生活也不例外。如今，疫情之下在线教育的常态化彻底破灭了家长绝对禁止孩子使用电子产品的幻想，打通了儿童与互联网的最后一堵墙。

本文来源于广告门 adquan.com


然而，合理的电子产品使用策略不止限制时间、地点和场合那样简单，良莠不齐的数字媒介信息为使用者如何有效地、负责任地、有批判性地接触、使用、理解和参与各类媒介提出了更高的要求。


在数字化已成趋势的今天，除了从数字媒介内容监管、传播层面进行“围堵”，我们还能做出哪些改变以更好地拥抱数字媒介？


过去的20多年中，加拿大非盈利慈善组织MediaSmarts致力于探索青少年数字媒介素养的培养。MediaSmarts以数字媒介素养的九大关键点为基础，为加拿大K-12教育构建了数字媒体素养框架，并为教师设计了与地方课程相关联的辅导性课程和互动资源。


在这篇文章中，我们试图梳理数字媒介素养的概念、要素与价值。这些思考或许能为我们如何更好地拥抱数字媒介提供借鉴和启发。


01

什么是数字媒介素养？


数字媒介素养由数字素养和媒介素养两个概念组成。简单来说，数字素养侧重使用者在数字社会中的个人使用技术和知识技能，如网络安全保护、隐私保护、线上合作能力等。而媒介素养强调使用者要带有批判性意识参与大众媒介。


美剧《黑镜》剧照

数字素养指人们理解和使用来自各类信息渠道信息的能力，对使用者的技能做出了要求，例如检索能力、知识整合能力、内容评估能力等（Gilster，1997）。此外，数字素养除关心人们怎样更好地获取信息之外，还关注人们如何更好地发布和传播信息，鼓励人们构建新知和创新媒介表达，从而推动构建具有建设性意义的社会行动（Martin，2006）。

加拿大安大略媒介素养协会(AML)认为：媒介素养指人们对大众媒介的性质、所用技术及使用这些技术带来的影响形成的具有批判性的理解。媒介素育教育旨在增进学生更加明白媒介如何运作、组织、生产意义以及构筑现实。

可以看到，不论是强调技能的数字素养还是侧重批判性的媒介素养，两者都指向了对事物的“发问”——面对喋喋不休的网络热点和众说纷纭的事件真相，“我”该如何对待；新东方的带货直播又是怎样一夜“火出圈”的；又或者只是好奇，各式各样的信息是如何被送到“我”眼前的？

02

数字媒介素养的九大关键点


MediaSmarts的数字媒介素养教育体系根据不同阶段学生的发展特色，设置了四个教学年级。每个教学年级课程都由若干个教学情景组成，每个教学情境都具有一个或多个特殊的数字媒介素养关键点。这里的“关键点”类似课程的“教学目标”，引导着教学的方向。

>>阅读媒介内容 Reading Media

数字媒介素养中最基础的一点，是学习如何“阅读”各类媒介中的内容。该关键点下的课程将向学生介绍各类媒介中的内容如何制作。

例如，不同的媒介和流派是如何讲述故事并传达意义的，如电影中所使用的视角和后期编辑手法、漫画中的版块组成和过渡手法，以及不同网络媒介的功能可见性（affordance）和默认设置（default）。

>>媒介呈现与表征 Media Representation

媒介影响我们看待现实的方式。无论媒介中的内容是由专业的创作者，还是由我们的朋友和家人创作的，产出的内容都无法避免强烈的个人色彩，这意味着有不少事物会被塑造成完全不同于本身的它“本身”。


纪录片《隐私大盗》剧照

BBC纪录片《人类星球》中的一集记录了科罗威人搬进树屋的场景，旁白道：“他们是世界上唯一居住在树屋中的部落，这样做能让他们免受洪水。树屋建在35米的高空，如果摔下去，则会一命呜呼。”事实证明，这只是节目组为营造镜头感虚构的谎言。

该关键点着眼于向学生介绍现实在媒介中是如何被呈现与代表的以及不同的受众对于这些呈现与表征会作何回应。

>>道德与同理心 Ethics and Empathy

在线交流与面对面对话有何不同？在线交流的不同属性为何会滋生不适当的网络霸凌行为？网络霸凌又是什么？


插画《网络暴力》绘 谭嘉言

该关键点聚焦于学生在数字世界中的社交情感（social-emotional）技能、对他人的同理心，以及学生在数字世界中应对网络欺凌（cyberbullying）、分享他人内容等问题时作出有道德的决定的能力。


>>隐私与安全Privacy and Security


该关键点聚焦于培养及引导学生应对隐私、声誉和线上安全等问题时所需的基本技能。
例如，能够正确地分享自己创作的内容；了解数据收集技术；保护自己免受恶意软件和其他软件的威胁；以及了解自己的数字足迹。

>>社区参与 Community Engagement

该关键点将向学生介绍他们作为公民和消费者的权利，以使他们能够在网络空间中产生促进积极社会规范的影响，并作为积极参与社会事务和议题的公民进行发声。

学生还可以在该关键点中了解行业监管规范、自律机构及如何与媒介内容制造者或行业组织进行沟通，以及如何通过自己创作的媒介内容为自己支持的议题发声宣传。

>>媒介健康 Media Health

该关键点聚焦于学生在遇到涉及健康、饮食、毒品、酒精，以及两性关系的媒介信息时所需的分析与判断技能，还包括管理屏幕使用时间、管理在线身份问题；如何应对与数字媒体、外表形象、性取向有关的问题以及理解健康和不健康的网络关系之间的区别。

>>消费者意识 Consumer Awareness

该关键点旨在让学生能够自如地应对高度商业化的网络环境，并关注自己的消费观。

内容涵盖如何识别与理解广告、品牌和消费主义；如何阅读及理解网站服务条款和隐私政策的含义以及如何在网络中成为明智的消费者。

学生还将了解媒介行业的规范和惯例，例如电影获批的要求、选角的要求和流程、新闻媒体是如何决定报道哪些新闻的，以及不同媒介是如何针对不同受众创造内容的。

>>寻找与证实 Finding and Verifying

该关键点旨在培养学生有效检索所需信息的能力，以及评估、求证信息真实性的能力。


>>创造与再混合 Making and Remixing


该关键点旨在培养学生在尊重版权等法律和道德考量的前提下，在各类媒介中创作自己的内容、使用现有内容以及利用数字平台与他人合作。

03

数字媒介素养教育能带来哪些改变？


早在5年前，联合国儿童基金会在年度旗舰报告《2017世界儿童状况：数字时代的儿童》中就已指出，全球每日新增儿童网民逾17.5万名，平均每半秒钟就会新增一名使用网络通信设备的儿童。


美剧《摩登家庭》剧照

手机，已不再是30年前的奢侈物品，第一代数字鸿沟“物理鸿沟”已被第二代的“使用鸿沟”所占领。

相关数据显示，来自经济条件更好、受教育程度更高家庭的孩子，更多在父母指导下使用益智、学习、文化和科技为主题的严肃应用（Serious Application），平均每日使用时间为1.5—2小时；而来自低收入家庭、父母没有接受过高等教育家庭的孩子更加热衷于社交软件、网络游戏和视频门户等娱乐应用（Entertainment Application），平均每天花费2.5—3小时。

虽然后者家庭的孩子接触网络的时间更长，但几乎没有利用网络教育资源开展学习活动。在此种现实情况下，学校建构面向所有学生的数字媒介素养教育就显得尤为急迫，它能够为弥合数字鸿沟带来的新的教育不平等做出贡献。

当前，数字化已是不可阻挡的汹涌潮流，我们不仅要从信息源头上“堵”住不良信息，更应从信息接受、创作的新一代人入手，培养他们自身“疏”解万千色彩的能力。


正如伦敦政治经济学院媒体与传播学系教授Sonia Livingstone 所言：

Restricting children breeds resistance while guiding them builds judgment. 

限制滋生抵抗，引导构建判断。


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https://mediasmarts.ca/
https://mp.weixin.qq.com/s/E8Ni2TqRfb-x9RwxKgosRw
https://sci-hub.st/10.1177/0163443710393382
https://kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx?dbcode=CJFD&dbname=CJFDLAST2019&filename=JYXD201980055&uniplatform=NZKPT&v=zJWHH6Q0afEJu7wm1dwrJ16DBMf4ivrJfvkgWhpKPsJWhXBeBkXU2L9FfxNgMZhp


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